Sıra | DOSYA ADI | Format | Bağlantı |
---|---|---|---|
01. | Öğrenme-öğretme Süreçleri̇ne Bi̇t Entegrasyonu Ve Mesleki̇ Geli̇şi̇m: Fati̇h Projesi̇ Örneği̇ | pptx | Sunumu İndir |
Transkript
ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİNE BİT ENTEGRASYONU VE MESLEKİ GELİŞİM: FATİH PROJESİ ÖRNEĞİ Yasemin Koçak USLUELHacettepe Üniversitesi, kocak@hacettepe.edu.trEsin KALAYCIBaşkent Üniversitesi, ekalayci@baskent.edu.tr Hatice Gökçe BİLGİÇ Hacettepe Üniversitesi, hgokcebilgic@hacettepe.edu.trNilüfer USLUHacettepe Üniversitesi, niluferatman@hacettepe.edu.tr
Çalışmanın Amacı Fatih Projesi Fatih Projesi ve Entegrasyon Projenin Bileşenleri Açısından Entegrasyon Öneriler2Sunu PlanıSunu Planı26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Bu çalışmada BİT’in öğrenme-öğretme süreçlerine entegrasyonu konusunda alanyazında gerçekleştirilmiş çalışmalardan yola çıkılarak FATİH projesi örneğinde var olan durum tartışılmış ve mesleki gelişim için öneriler sunulmuştur.3Çalışmanın AmacıÇalışmanın Amacı26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Tarihsel süreçte yenilikçi projelerin başarısızlıkla sonuçlanması, sadece o projeyi değil, gelecekteki projelerde okul lideri, öğretmen, öğrenci, veli kısaca okul topluluğunu oluşturan üyelerin, yeni projelere kuşku ile yaklaşmasına da neden olmaktadır (Drent ve Meelissen, 2008). 4Çünkü…Çünkü…26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Çalışmanın Amacı Fatih Projesi Fatih Projesi ve Entegrasyon Projenin bileşenleri açısından entegrasyon Öneriler526.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FırsatlarıArttırmaTeknolojiyiİyileştirmeHareketiFatih ProjesiFatih Projesi626.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FATİH projesi, 2013 yılı sonuna kadar dersliklere BT araçları sağlanarak, BT destekli öğretimin gerçekleştirilmesi amacıyla planlanmıştır.7Fatih ProjesiFatih Projesi26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Proje beş ana bileşenden oluşmaktadır:1. Donanım altyapısının iyileştirilmesine yönelik çalışmalar,2. e-İçeriğin sağlanması ve yönetilmesine yönelik çalışmalar,3. Öğretim programlarında etkin BT kullanımının sağlanmasına yönelik çalışmalar, 4. Derslerde BT kullanımı için öğretmenlere verilecek hizmet içi eğitim faaliyetleri,5. Ağ altyapısı ve geniş bant internet kullanımı ile bilinçli ve güvenli BİT kullanımının sağlanması.8Fatih ProjesiFatih Projesi26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Çalışmanın Amacı Fatih Projesi Fatih Projesi ve Entegrasyon Projenin bileşenleri açısından entegrasyon Öneriler926.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FATİH projesinin bileşenlerine bakıldığında BİT’in öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonunu sağlamaya yönelik bir proje olabileceği ileri sürülebilir. 10Fatih Projesi ve EntegrasyonFatih Projesi ve Entegrasyon26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
MEB’nın http://fatihprojesi.meb.gov.tr/ sitesinden, pilot okullardaki uygulamalara yönelik – anket çalışmalarından – projede görev alan bazı öğretmenler ile yapılan görüşme sonuçlarından elde edilmiştir. 11Proje ile ilgili bilgilerProje ile ilgili bilgiler26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
• Proje hakkındaki bilgilerden ve alanyazından elde edilen bulgulardan hareket edilerek FATİH projesinin bileşenleri açısından sağlıklı bir entegrasyon sürecinin gerçekleştirilebilmesine yönelik öneriler geliştirilmiştir.1226.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Çalışmanın Amacı Fatih Projesi Fatih Projesi ve Entegrasyon Projenin bileşenleri açısından entegrasyon Öneriler1326.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FATİH projesinde okulların BİT ihtiyaçlarının karşılanması ilk bileşen olarak yer almaktadır. Alanyazında da erişim entegrasyonu etkileyen faktörler arasında yer aldığı görülmektedir (Afshari ve diğerleri, 2009; Baek ve Jung, 2008; Chen, 2008; Drent ve Meelissen, 2008; Mueller et al. 2008; Papanastasiou ve Angeli, 2008; Sang et al. 2009; Tondeur, Valcke vevan Braak, 2008; Usluel, Mumcu ve Demirarslan, 2007).Oysa, okullarda teknolojinin sağlanması sınıftaki öğretim uygulamalarının iyileştirilmesini beraberinde getirmemektedir (Inan ve diğerleri, 2010).14ErişimErişim26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Pilot okul değerlendirme süreçleri incelendiğinde, öğretmenler öğretim programlarında yeterli yönlendirmelerin olmadığı belirtilmiştir.” Bilişim Teknolojilerinin derslerde kullanılabilmesi için Öğretim Programlarında etkinlikler bölümlerinin bu teknolojileri içerecek biçimde güncelleştirilmesi gerekmektedir” sorusuna %98 evet, %2 si hayır yanıtını vermişlerdir (n=47). “Öğretmen kılavuz kitaplarının içeriği bilişim teknolojilerini içerecek biçimde değiştirilmelidir” sorusuna öğretmenlerin %96’ sı evet , %4 ü ise hayır yanıtını vermiştir (n=47). BİT’in öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonunda öğretmenin kendisinden beklenilenleri yerine getirebilmesi için öğretim programı ile teknolojinin birlikte kullanılması önemlidir (Johnson, 2009). 15Öğretim ProgramıÖğretim Programı26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
öğretmenlerin BİT bilgi ve becerileri, pedagojik inançları,BİT ile öğretim deneyimleri, etkinliklerin gerçekleştirilmesinde öğretmenlerle birlikte çalışma, öğretmenlerin BİT’in potansiyelinin farkına varmaları,öğretim amaçlı teknoloji kullanımı (Afshari ve diğerleri, 2009;Drent ve Meelissen, 2008; Baek, Jung ve diğerleri, 2008; Chen, 2008; Mueller ve diğerleri, 2008; Papanastasiou ve Angeli, 2008; Sang ve diğerleri, 2009; Tondeur, Valcke ve van Braak, 2008a; Usluel ve diğerleri, 2007) gibi öğretmenlerin süreç içerisinde ağırlıklı rolünü gösteren araştırma sonuçları dikkati çekmektedir.16ÖğretmenlerÖğretmenler26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğretmenlerin süreç içindeki ağırlıklı rolü mesleki gelişim programlarının önemini artırmaktadır. 17Öğretmenler ve Mesleki GelişimÖğretmenler ve Mesleki Gelişim26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FATİH projesinde Derslerde BT kullanımı için öğretmenlere verilecek donanım altyapısını, eğitsel e-içerikleriBT'ye uyumlu hale getirilen öğretmen kılavuz kitaplarını etkin biçimde kullanma becerilerini geliştirmelerine yönelik hizmetiçi eğitim faaliyetleri planlanmaktadır. 18Mesleki GelişimMesleki Gelişim26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Gerek ulusal gerekse uluslararası kapsamda öğretmenlere sağlanan mesleki gelişim programlarında temel BİT becerilerine odaklanılmasının BİT’in öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonunu sağlamada yetersiz kaldığı yaygın bir problem olarak dile getirilmektedir (Jimoniaynis, 2009;Lim, 2007; So ve Kim, 2009; ChanLin ve diğerleri, 2006; Ertmer ve Ottenbreit-Leftwich, 2010).19Mesleki GelişimMesleki Gelişim26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğretmen yeterlikleri, mesleki gelişimleri ve öğretim programında entegrasyon bağlamında düzenlemeler yapılmadan, projenin tüm okullarda hayata geçirilmesi, donanım ve alt-yapı iyileştirme çalışmasından daha ileriye gidemeyeceği tehlikesini beraberinde getirebilir. 20……26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Çalışmanın Amacı Fatih Projesi Fatih Projesi ve Entegrasyon Projenin bileşenleri açısından entegrasyon Öneriler2126.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öneriler sunulurken BİT entegrasyonuyla ilgili altı eğitim alanı ve yeterlikler temele alınmıştır. Teknolojik alanPedagojik alanYöntem ve değerlendirme alanlarıİletişim alanı Kişisel alan(Guzman ve Nusbaum, 2009). 22Mesleki Gelişim ve ÖnerilerMesleki Gelişim ve Öneriler26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğretim süreci ile ilişkili kaynaklara ulaşmaBu kaynakları amacına uygun olarak kullanma23Teknolojik AlanTeknolojik Alan Öğrenme ve öğretme sürecine BİT entegrasyonunu sağlamak için seçilen teknolojinin nerede, nasıl, niçin kullanılacağına yönelik çalışmaların yapılmasıBuna uygun olarak hazı lanacak mesleki gelişim programları ın, öğretmenleri dersleriyle ilgili yararlanabilecekleri teknoloji uygulamalarının neler olabileceği ve bunlara nasıl ulaşabilecekleri yönünde etkinlikleri içer esi önerilebilir. 26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğrenme-öğretme sürecinde BİT kullanımı ile ilgili kararlar alma, Süreci planlama24Pedagojik AlanPedagojik AlanBuna uygun olarak hazırlanacak mesleki gelişim programlarında öğretmenlerden, konu alanlarına uygun olarak BİT’ in öğretim sürecine entegrasyonunu sağlamaya dönük ders planları hazırlamaları ve kendi öğretim uygulamaları ile bağlantı kuracakları somut örnekler üzerinde çalışmalarının sağlanması önerilebilir.26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Yöntem alanı, teknoloji uygulama tasarımlarını öğretim süreci ile ilişkilendirme; Değerlendirme alanı, teknoloji temelli değerlendirme stratejilerini kullanarak öğrencileri izleme ve geri bildirimde bulunma, ayrıca öğretmenin süreci ve kendisini değerlendirmesi.25Yöntem ve Değerlendirme AlanlarıYöntem ve Değerlendirme AlanlarıBuna uygun olarak hazırlanacak mesleki gelişim programlarının etkili BİT entegrasyonunun sağlandığı bir ortamda, öğrenen merkezli bir yaklaşımla gerçekleştirilmesi önerilebilir.Böylece öğretmenlerin kazanmaya çalıştıkları yeterlikleri yaşayarak öğrenmelerini ve kendi öğretim uygulamaları ile bağlantı kurabilmelerini sağlayabilir.26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Etkileşimli sosyal ortamlar yaratma26İletişim Alanıİletişim AlanıBuna uygun olarak hazırlanacak mesleki gelişim programlarında bu alandaki yeterliklerin kazanımı için, öğretmenler arasında etkileşim içinde bilgi paylaşımını sağlayacak sosyal ortamların düzenlenmesi ve bu ortamlardaki iletişimim sürdürülebilirliğinin sağlanması önerilebilir.26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğretmenin BİT uygulamalarına ilişkin olumlu değerlerinin oluşmasıDeğişime açık ve esnek olması27Kişisel AlanKişisel AlanBuna uygun olarak hazırlanacak mesleki gelişim programlarında öğretmenler için somut, işlevsel yarar sağlayabilecek örnekler ile BİT’e ilişkin olumlu değerlerin kazanımının sağlanması önerilebilir.Ancak değişime açık ve esnek olma konusunun öğretmenin içinde yetiştiği kültürle doğrudan ilişkili olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle verilecek eğitimlerin uzun süreli olması ile bu sorunun üstesinden gelinebileceği söylenebilir (Belland, 2009).26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Öğrenci öğrenmesini güçlü kılmayı temele almış ortak bir vizyona sahip olma,Öğretmenlerin bireysel bağlamları için anlamlı ve ilgili etkinliklerle etkileşim içinde olmasını sağlayacak biçimde süreci gerçekleştirme,Meslektaşları ile işbirliğini sağlayabilecek ortamlar oluşturma ve işbirliğini özendirme,Hangi BİT kaynağının, hangi öğretimsel amaçlar için kullanılacağına yönelik süreklilik içeren bir destek sağlanması da araştırma sonuçlarında yer almaktadır (Adelman ve diğerleri, 2002; NFIE, 1996; Porter ve diğerleri, 2000; Sparks, 2002; akt. Lawless ve Pellegrino, 2007).28Özet Olarak…Özet Olarak…26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Gerek öğretmenin süreç içerisindeki rolü, gerekse Fatih projesine ayrılan maddi kaynaklar açısından sürece bakıldığında, “mesleki gelişim” programlarının projenin başarılı olmasında madde ve insan kaynaklarını birleştiren bir unsur olduğu ileri sürülebilir.29Sözün Sonunda…Sözün Sonunda…26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Bu nedenle belirtilen araştırma sonuçları ve önerilerinin dikkate alındığı bir mesleki gelişim programının düzenlenmesi, kaynakların etkili kullanımından, öğrencilerin güçlü öğrenme yaşantıları ile geleceğe hazır olmasına değin geniş bir yelpazede kendisini gösterecektir. 30……26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
FATİH projesi kapsamında öncelikle mesleki gelişim programlarının kalitesine önem verilmesi gerektiği ileri sürülebilir. Mesleki gelişim programlarının planlama ve hazırlama aşamasında öğretmenlerin bu programdan kazanımının neler olacağı ve bu kazanımların öğrencilerin kazanımları üzerinde nasıl bir etkisi olacağının açıklıkla tanımlanması, sürecin yönetimi açısından önemli görünmektedir. 31……26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Ayrıca proje kapsamında mesleki eğitim programlarının devamında bu kazanımların gerçekleşip gerçekleşmediği, katkısının ne derece olduğu gözlemlenerek, mesleki gelişim programlarının sürekliliği sağlanmalıdır.32……26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi
Teşekkürler….33Yasemin Koçak USLUELHacettepe Üniversitesi, kocak@hacettepe.edu.trEsin KALAYCIBaşkent Üniversitesi, ekalayci@baskent.edu.tr Hatice Gökçe BİLGİÇ Hacettepe Üniversitesi, hgokcebilgic@hacettepe.edu.trNilüfer USLUHacettepe Üniversitesi, niluferatman@hacettepe.edu.tr 26.05.2011 IETC Mayıs, 2011 İstanbul Üniversitesi